Sin embargo los políticos del Kambio del cuatripartito navarro, cegados por una venda ideológica bastante rancia, parece que solo quieren ahogar cualquier iniciativa que dé oportunidades a los jóvenes navarros de estudiar en el centro que quieren. Y no solo eso, políticos como Carlos Couso de Podemos tiene la poca vergüenza de llamar caprichosos a los jóvenes que quieren estudiar en la Universidad de Navarra, (una de las pocas universidades españolas en el top 200 mundial) y a sus familias que quieren costear esta oportunidad, con mucho esfuerzo (entre otras cosas, por la cantidad de impuestos que pagan).

Gente como Couso se retrata cada vez que ataca a los ciudadanos y a las instituciones que se arraigan en Navarra. Pero como ciudadanos solo cabe desconfiar de aquellos que no quieren ni potenciar ni retener el talento. Porque no olvidemos, que el sistema de becas que ahora mismo se está debatiendo (tres meses después del inicio del curso) es injusto de por sí: no busca atraer y retener el talento de los mejores expedientes, sino el de todos independientemente de sus capacidades.

Es injusto que un chaval de 18 años se esfuerce durante su etapa escolar y vea frustradas las posibilidades de estudiar lo que quiere y donde quiere, porque su familia tenga los ingresos 100-300€ más altos que los baremos señalados por la Consejería o el Ministerio de turno. La gente pasa de ser apta o no, no por una cuestión de capacidades o méritos, sino por una cuestión de euros. La formación académica pasa de ser una herramienta de conocimiento, un ascensor social y una manera de integración en el mercado laboral, a una especie de lotería en el que el esfuerzo personal no se premia.

Si los que gestionan lo público fueran audaces, buscarían a los jóvenes más capaces y dispuestos para que se formasen en los mejores sitios y que luego revirtiesen los frutos de esa formación en la tierra que les dio la oportunidad. (Por cierto, esto es lo que en muchos países latinoamericanos, asiáticos y europeos hacen con sus sistemas de becas: estudia con los mejores y vuelve a aplicar lo aprendido). No olvidemos que la Universidad, además de no ser una formación obligatoria, no es un café para todos.

Pero claro, es más fácil atacar a la institución universitaria, que pensar y trabajar en sistemas de formación alternativos que capaciten a los jóvenes su entrada en el mercado laboral. Y esto es lo que deberían estar haciendo los del Kambio en Navarra.

Escribiendo estas líneas me vino a la cabeza la historia de aquella chica que quería estudiar una carrera que en su Comunidad Autónoma no había dicha facultad. Con un expediente académico por encima de 9 sobre 10, se dispuso a buscar una facultad y una beca para poder cursar dichos estudios fuera. La sorpresa fue que no tenía acceso a ninguna beca pública por los ingresos de su familia que, sin propiedades ni lujos, sacaban adelante a cinco hijos. Fue el propio sistema público de becas quién la expulsaba y le negaba la oportunidad a pesar del esfuerzo. La casualidad dio que llegase a sus manos un programa de becas privado que le podría financiar los estudios siempre que cada año académico concluyese el curso con una media por encima de 8.

A pesar de conseguir una beca, tuvo que buscarse un trabajo para costearse la estancia y manutención en la nada barata Comunidad Foral. Dicho empleo consistía básicamente en trabajar en el servicio de dietas de un hospital (las cocinas), de lunes a viernes y festivos alternos, de seis de la tarde a diez de la noche. Y todo ello sin descuidar el pacto de sacar la citada media de ocho. El resumen de esta historia es que esa chica estudio en una universidad privada porque el sistema público la rechazó. El final de esta historia es que la chica acabó los estudios trabajando y renovando anual y satisfactoriamente la beca que se le concedió; que terminó trabajando en Navarra haciendo revertir esa inversión en la Comunidad Foral porque fue la tierra que le dio la oportunidad y la Universidad de Navarra quién le ayudó a costeársela.

Ésta es mi historia pero es la historia de cientos de universitarios que hacen lo mismo para poder crecer: estudiar, trabajar y luchar para conseguir sus metas. Hay que darles la oportunidad a los que se esfuerzan; esa oportunidad que muchas veces personas como Carlos Couso califican de capricho.

Nuestro país sólo ha dedicado en 2015 el 1,24% del PIB. Desde 2009 este porcentaje no ha dejado de caer y nuestro diferencial con economías como Francia o Alemania empieza a ser escandaloso. Además, es el sector privado el que sigue tirando

del carro de la innovación con el 53% del gasto, seguido por el 28% de las universidades y por último, de la Administración Pública que apenas alcanza el 19%.

Por otro lado, el 65% de los expertos en recursos humanos afirman que las nuevas tecnologías y la automatización destruirán tanto empleo como el que crearán. Por su parte, el Foro de Davos de este año 2016 concluía que la denominada “cuarta revolución industrial” destruirá más de siete millones de empleos en los próximos años, y que esta pérdida será compensada con la creación de dos millones de trabajos en áreas como la ingeniería, la matemática y la computación.

Con otros cinco millones de puesto desaparecidos y no compensados, los Estados tendrán que hacer frente a situaciones de desigualdad y de desequilibrio en el mercado laboral muy graves, que podrían tener consecuencias negativas importantes en el Estado del Bienestar actual.

En medio de este panorama, ni la Administración Pública ni instituciones con tanto arraigo como los sindicatos están dedicando muchos esfuerzos en dar la voz de alarma y liderar el cambio y reconversión del tejido laboral de nuestro país. A estos problemas hay que sumar otros como una pirámide de población invertida, la erosión en la hucha de las pensiones durante la útima legislatura, así como las debilidad de nuestro tejido empresarial y financiero para levantar cabeza de la crisis que ya dura ocho años.

Los políticos insisten en decir que todo se solucionará a base de consumo, pero con un panorama de sueldos menguantes y de impuestos y precios crecientes parece poco realista cimentar el crecimiento del país en la capacidad de gasto de las familias.

A la vez, hay ciertos riesgos en fiar todo nuestro potencial de desarrollo a una industria tan voluble como el turismo, que depende de cuestiones tan medibles como los ciclos económicos y de otras más intangibles o menos previsibles como el clima o las modas.

España está dejando pasar el tren de la competitividad sin hacer las reformas de calado que necesita para despegar, comenzando por la reforma de la Administración siguiendo por las pensiones, la legislación laboral y, por supuesto, el sistema educativo en su conjunto. No es creíble pensar que España será competitiva si no tiene un sistema educativo preparado para ello.

Quizá una de las metáforas que mejor explican el momento que actualmente vivimos en el panorama laboral y educativo es la utilizada por el prestigioso investigador en educación Mark Prensky, el cual se refiere a los profesores como científicos espaciales puesto que están investigando y formando cohetes. Estos cohetes son los alumnos de hoy en día y no son cohetes solo por la velocidad de aprendizaje, sino porque serán lanzados a lugares que ni siquiera podemos ver.

Por eso, a estos cohetes no les podemos dar “el combustible educativo del pasado, porque ese combustible no hace funcionar a los chicos de ahora”. Seguimos reclamando personas de Estado que piensen en las próximas generaciones y no políticos que solo estén en las próximas elecciones y en rifarse sillones, porque es el futuro de los ciudadanos y de nuestro país el que está en juego.

El acceso a la función pública no puede estar sujeta a ningún tipo de discriminación lingüística. La OPE ha de responder a criterios de necesidad y siempre buscando la mejora del sistema educativo para ofrecer una educación de calidad a los niños y jóvenes de la Comunidad Foral. Dichos criterios de necesidad deben hacerse públicos para que todos los que incurren a la oposición, así como todos los ciudadanos, tengan acceso a la información íntegra de manera transparente, justa  y equilibrada. Los profesores deben saber a qué responden las oposiciones y los ciudadanos tienen derecho a saber a qué se destinan sus impuestos, respondiendo a las demandas educativas que los padres quieren para sus hijos. Parece poco creíble que una comunidad donde conviven dos lenguas, solo una, que según los datos es la minoritaria tanto en el ámbito educativo como en la calle, sea el requisito indispensable para el 70% de las plazas.

Pero las externalidades negativas de esta propuesta no acaban aquí. En el curso 2015/2016 la Universidad Pública de Navarra habilitó 110 plazas de nuevo ingreso para Educación Infantil y 180 para Educación Primaria. A éstas, hay que sumar las plazas de los demás cursos. Una oposición planteada en términos de 70% de las plazas para euskera y 30% para castellano, no solo es injusta desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades, sino que además ocasionará un éxodo masivo de talento navarro a otras comunidades. Y esto, por un gobierno que no está pensando en sus ciudadanos y su identidad, sino en politizar y adoctrinar utilizando como instrumentos los recursos públicos que pertenecen a todos los navarros.

La propuesta ha pasado a la mesa sindical, que tiene en su mano la oportunidad de poner cabeza en este asunto y reclamar los derechos legítimos para los profesores y siempre pensando en el alumnado y su formación. Para ello deben tener presente el contexto global, dinámico, multidisciplinar, plural y competitivo en el que nos encontramos. Un ejemplo todo esto son, por ejemplo, los datos sobre exportaciones en relación al PIB.  Desde el año 2009 las exportaciones han crecido del 15,1% del PIB hasta el 23,5% del PIB en 2014. Además, esto incide en la tendencia cada vez más global de los negocios. Si los jóvenes de la comunidad emigran no puede ser porque, en el caso de los profesores, les eche el ejecutivo del momento, sino porque ellos decidan afrontar nuevos retos y oportunidades, pero siempre preparados gracias a un sistema educativo que responda a los retos del hoy y del mañana. En definitiva, para gestionar la educación hace falta personas con visión y no políticos cegados por ideas concretas que quieran imponer a los ciudadanos.